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动静结合创情境,内外双修激兴趣——浅谈提高高中化学学习兴趣的策略

撰稿人:李惠芳 审稿人:甘霞 来源: 发布时间:2015-11-17

  古今中外,无论是何种教育形式,最终目的无非是让学生成人成才。基于上述目的,提高课堂教学质量显得至关重大。古语有云:兴趣是最好的老师。如果能让学生产生强烈的学习兴趣,内化成为学习动机,并相应地调动起了学习主动性,一切将水到渠成。笔者有幸参加11月份中山市教研室组织的中山市省级骨干教师和校长在湖南师大的培训,通过此次培训,笔者对于教书育人的理解更为深刻,结合十几年的高中化学教学经验,从以下两大方面谈谈如何提高学生学习化学的兴趣:
  一、加强教师专业发展,努力展现教师之美
  教师是人类灵魂的工程师,教师是太阳底下最光辉的职业,教师担负着教书育人、传承文明的重大责任。“亲其师,信其道”,教师的人GREE量不可估量。苏联教育家乌申斯基说过:“教师的人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不可代替的、有益于发展的阳光; 教育者的人格是教育的一切。”多年的一线教学经验告诉笔者,学生只有喜欢上了一个老师,才会真正地喜欢上她的课。如果学生不喜欢一个老师,也就不喜欢上她的课。学生的可塑性较强,教师对学生的影响不仅表现在课堂上,而且会渗透到生活中,甚至影响其一生。当前的社会处于高速发展的信息时代,教师也要紧跟时代的节奏,坚持终身学习,加强教师专业发展,不断提升个人魅力,用人格的力量影响、感召学生积极向上,好好学习。
  1.内修:深入学习专业常识,适当学习跨学科常识
  捷克教育家夸美纽斯说:教师职业本身就督促教师孜孜不倦地提高自己,随时补充自己的常识储备量。自古以来,人们就把钻研知识、不断求知看作教师必备的职业道德修养。我国古代教育家孔子认为,教师对待知识,要学而不厌。荀子则认为,当一个教师必须具备博习精神。教师要教给学生丰富有用的科学常识,自己必须具有真才实学,有高超的教学艺术和本领。“要给学生一杯水,教师首先要有一桶水”。上海杨浦中学特级教师于漪说得好:学生能原谅教师的严厉,却永远不能原谅教师的无知。教师应不断学习,不断充电,才能适应信息万变的新时期教育。首先教师应该具有扎实的专业常识,对于所任教的科目,教师必须能够站在一定的高度去研究和分析问题,正所谓“深入浅出”,只有深刻理解和掌握常识,才能灵活应用,举一反三。其次,教师还应主动去学习和掌握一定的跨学科常识,才能与时俱进,更好地提高教学质量。比如讲到基于原电池原理而设计的微生物电池时,学生只要理解了原电池的原理就能解题。但解题正确不一定意味着学生对整道题理意的掌握。只有教师掌握相应的生物常识,就能够将该电池原理讲得更加透彻,而不仅仅停留在问题的表面。又如,在学习电解池时,往往会结合物理常识中电子的流向,电流的流向,电流强度的计算,电量的计算等等。
  教师从教之日,便是重新学习之时。时代在变化,学生在变化,教材在改革,教师也应不断更新和发展自身教学观念和自身常识结构。

  2.外修:提高课堂教学艺术,吸引学生的眼球
  2.1仪表美。教师仪表是整个师者风范的重要内容之一。可以说,教师仪表的好坏,对于学生的价值标准、美标准的形成,有着重要的示范和影响作用。
  2.2 语言美。著名戏剧表演论学家,史坦尼拉夫斯基说过:“语言即是音乐。在舞台上讲话,这种困难并不亚于歌唱艺术,要求有很好的修养和高超的技术。”一节好的化学课离不开教师强有力的语言表达能力。教师应做到吐字清晰,抑扬顿挫。描述化学实验现象时要引导学生用规范的化学用语,语言表述要准确、有逻辑性、完整性并适当避免习惯用语,说明化学理论时语言要通俗易懂,可结合适当的身体语言,幽默风趣的表述,生动诙谐的语气,将晦涩难懂的理论常识变换成简单的道理刻入学生的脑海中。比如讲述催化剂可降低化学反应的活化能从而提高活化分子百分数时,可这样举例:我班上次化学测验,老师设定同学们的考试合格标准为60分,这次化学测验因试题难度明显增大,因此老师的合格标准降低为50分,如此一来明显提高了全班同学的合格率。此中,考试合格标准对应化学反应的活化能,全班同学的合格率对应活化分百分数。如此一来,学生就容易理解这个常识点。教学中还要善于用语言诱导学生思考问题,利用语言调控课堂气氛,以达到沉闷时使其活跃,活跃过头时使其沉着的效果。
  二、动静结合创情境,紧紧抓住学生的心
  1、充分利用化学实验调动学生学习兴趣。

心理学家认为,教学美的主要内容可以划分为两个部分,教学内容的内在美和表达式的美。化学是一门以实验为基础的科学。化学这个学科蕴含着极其丰富的科学美,本身就充满了魅力和吸引力,这就是化学本身的教学内容之美。作为一名化学教师,应该充分让学生体会和感受到化学和科学美。比如,通过化学史、化学家的小故事等调动学生的好奇心,如讲述凯库勒日有所思,夜有所想,从睡梦中醒悟苯的环状结构; 如玻尔为了防止诺贝尔金牌落入敌人之手,用王水藏金牌; 等等。其次,教师应做好演示实验。在此过程中让学生静静地观察,就算实验现象再震撼都要保持安静,培养学生沉着沉着的心态、边观察边记录的习惯、边观察边思考的良好品质。经上均为静态情境。再次,组织好学生分组实验。做学生多动手,多实验,不断摸索,不断实践,让学生真正地在课堂上“动”起来。
  2、充分利用多媒体课件调动学生学习兴趣
  心理学家还认为,现代教学就是形声结合。而最能体现这种表达美的就是多媒体课件的使用。它是一种相当有利的教学辅助手段。在讲述某些有毒的实验、难理解的理论时,多媒体教学有明显的优势。如研究氯气的化学性质时,氯气有毒,可让学生观看视频; 如研究氯气与甲烷的取代反应时,可用多媒体播放动画展示其取代的具体过程; 在有机物教学中多媒体应用就更加广泛。如制取乙酸乙酯的实验及其反应机理均可用多媒体教学。在以上的静态原理模拟或者有声有色的动态的情景中,学生均能对相关的常识理解得更加透彻。当然,在进行多媒体辅助教学时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具(如化学分子模型、化学演示实验等)以及语言表达等传统教学手段之间的关系,特别是要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。不能一现到底。也不能用“人机对话“代替老师和学生之间的情感交流的“人际对话“。更不能一味地追求课堂容量而忽略了精讲精练。


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