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他山之石,可以攻玉——赴山东昌乐二中学习心得

撰稿人:庾成芳 审稿人:陈金娥 来源:高三年级 发布时间:2015-07-01

  带着仰慕和激情,怀着兴奋和疑惑,大家有幸来到昌乐二中观摩学习,认真听取了有关先容和讲座,深入课堂听课,并与相关师生进行了交流,受益匪浅,现将学习心得体会总结如下:

  一、和谐的师生关系

  昌乐二给大家感受最深的便是,课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了敬重、平等、和谐、轻松和快乐,整个校园都洋溢着浓厚的学问氛围。在昌乐二中的校园,教师不再是教室里的绝对中心和权威,教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合编辑、观察者,教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

  二、自主高效的课堂

  昌乐二中在学习和管理上从2015年尝试高效的学习小组制,在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作,荣辱与共,要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴,讨论探究,真正体会到“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”;在生活上,他们互帮互助,真情相待,真正感悟到了朋友的含义;在常规上,他们学会了承担责任,真正体会到了“小组荣辱,我的责任!”,通过每周、每月、每学期的小组综合评比,他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢!”。

  课堂是教育教学的主阵地,是素质教育的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命,任何改革都是蜻蜓点水,课堂革命的出发点和革命的最终目标,在于改变学生学习状态,实现学习效益的最大化,让学生会学、学会,在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人,他们主动参与,积极展示,大胆质疑,真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中,大家看到在他们的课堂上,老师给予了学生天空彩票的权利,让他们自己去选择;给予了学生天空彩票的机会,让他们自己去把握;给予了学生天空彩票的条件,让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维,让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。

  “271”高效课堂的基本理念:把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事;教育是对人的成全,全人教育,目中有人,在民主和自由的环境中成长心灵;“271”高效课堂的一个核心:以学生为核心;两个目标:学生素质的全面发展能力的培养,两个重点:导学案编制和学习小组建设。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的,以导学案、训练案为载体,以小组合作学习、小组竞争学习为手段,以多元评价为激励机制的一种课堂改革。

  走进课堂,学生的表现就给大家留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂,是师生互动、生生互动、合作交流的课堂,是学生充分展示自我的舞台。他们或站立,或俯身,或书写,或讨论,场面热烈,积极投入,那份学习的热情和自信,感染了在场听课的所有教师,也给大家留下了很多的启迪。

  在昌乐二中,大家看到,当大家走进教室观课的时候,而每位学生能很自觉的答题,大多数学生在专心学习,少部分学生会抬起头来,微笑着看看进来的老师,然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养,是主动学习的体现,是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观:“考试是通过常识考人品,成绩只是教育的副产品。”

  三、灵活创新的导学案

  导学案是引导学生读书、体会、思考,与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是常识,而是通过学常识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位,最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的创新思维。

  通过学习大家清楚了导学案应包括(预习案、探究案、训练案)三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性,问题设置要有梯度化,并与生产生活实际紧密结合,以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面,“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究,达到高效学习的目的。

  所以,271导学案会让大家每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效,真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究,使课堂成为常识的超市,使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习,同时促进学生的全面发展。

  四、成功的“三力”建设

  昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力,大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设,真正让学生学会自主学习,终身学习,是真正的“授之以渔”,从而实现了“教孩子三年,为孩子的三十年负责”的承诺;通过自主管理力,学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。

  通过“三力”建设,孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉,真正履行了自己作为主人的权利和义务,真正体会到了什么叫责任。这种自我发展,主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。

  五、铭记终生的“大德育”

  只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育,爱不是教出来的,而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。

  注意学习和学问氛围的营建。整个校园均创设以学生为主的校园学问氛围,从操场到教室以及厕所墙报和随处可见的中英文对照的名人名言,楼道外的高中英语常见句型300句等,学生们就是在不经意的抬头间,在上厕所的一瞬间,在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子,一句让人深受启发的名言。让学生成为校园的主人,让名言和作品、荣誉成为学校激励学生学习,转变学生的行为准则。

  多种形式的评价激励机制。昌乐二中对学生的评价激励机制做得特别有特点。他们采用各种方式去达到一个目的——不断感动学生和不断激励学生。比如他们各种各样“星”的评比,什么“点评之星”、“展示之星”、“读书之星”、“才艺之星”等等,用多种方式从多角度最大程度激励不同层次学生。此外,他们将德育结合起来对学生进行的激励教育活动更具特色。丰富的活动锻炼了能力,比如43个学生社团组织、他们的65公里拉练活动、自己组织的艺术节、进城下乡、海量阅读、有爱才有家的生日活动、“阳光乐园”晋级活动、演讲、出书活动等。尤其是让阅读成为一门课程,初中每周10节阅读;高一、高二每周6节阅读;高三每周4节阅读;高中每年读书30本;它们有藏书25万册图书的学校图书馆,有全国678种报刊杂志并且至少每期两本的阅览室,拥有这样良好读书氛围的昌乐二中,必将造就真正意义上的 “海量阅读”。这一切看似普通但却凝聚着昌乐二中教育者们的心血,通过活动潜移默化,不动声色地激励和教育了学生,达到一种意想不到的教育效果。

  他山之石,可以攻玉。昌乐二中的成功办学经验,给大家的启示很多。课改的最终目的是使学生的身心等各方面得到全面和谐地发展,让学生们健康、快乐地学习成长。同时也使教师在自己的岗位上体验职业所带来的快乐,实现自己的人生价值,达到以人为本,和谐发展的教育目标。这也是无论什么样的课改所应追求的最终目的,也是大家学习和借鉴昌乐二中课改并为我所用的真正意义所在。



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